Estrategias de conciencia fonológica para la preparación de la lectura en Educación Inicial

Resumen

La conciencia fonológica permite atender y manipular unidades sonoras del habla y constituye un componente relevante de la alfabetización emergente. El objetivo fue sintetizar estrategias apropiadas para Educación Inicial y establecer una progresión didáctica que prepare la lectura sin anticipar prácticas escolarizadas. Se realizó una revisión de alcance exploratoria de publicaciones entre 2016 y 2026. Dos búsquedas en OpenAlex recuperaron 90 registros; 89 permanecieron después de eliminar duplicados y 20 estudios con DOI verificado en Crossref integraron la síntesis, junto con documentos curriculares oficiales. El 80 % de las fuentes DOI correspondió a 2021–2026. Los resultados se agruparon en cinco componentes: sensibilidad a palabras y rimas; segmentación silábica; identificación y combinación de sonidos iniciales; conciencia fonémica explícita; e integración con vocabulario, letras, música, juego y participación familiar. La evidencia favorece intervenciones breves, frecuentes, explícitas y lúdicas, con modelado, retroalimentación inmediata y dificultad gradual. El ritmo y las canciones pueden apoyar la atención sonora, pero no sustituyen la práctica lingüística específica; las herramientas digitales son complementarias y requieren mediación. Se propone una secuencia de doce semanas con evaluación formativa y apoyos para diversidad lingüística. La revisión concluye que preparar la lectura no equivale a exigir lectura convencional en Educación Inicial, sino a enriquecer el lenguaje oral, el conocimiento impreso y la capacidad de reflexionar sobre sonidos de manera significativa, inclusiva y conectada con textos, conversaciones y juego.